交际法课堂模式
Модель урока — коммуникативное обучение
课堂主要用俄语进行，但有时也会使用母语进行翻译和讲解。在每个新的、更高的阶段，母语的使用逐渐减少。
① 课堂开始 — 个人交流
Начало урока — личностное общение
对每位学生提问（并鼓励学生互相提问）：
«Как дела? Какие новости?»
«Ваши родители ещё здесь или уже уехали?»
「最近怎么样？有什么新鲜事？你父母还在这里吗？」
💡 个人交流不仅是热身，更是真实交际练习的起点。
② 听力
Аудирование
教师讲述自己的事情、新闻，或复述提前准备好的文本。
Рассказ преподавателя о своих собственных делах, новостях или его пересказ заранее подготовленного текста.
💡 教师的口述既是听力材料，也展示了真实语言使用的范例。
③ 课堂主体
Основная часть урока
а）新材料导入
从文本（对话、多人对话、独白）开始，材料在语境中呈现。教师力求学生理解文本并将其纳入更广泛的语境。
语境拓展问题 / Вопросы для расширения контекста
- Сколько человек разговаривает? — 有几个人在交谈？
- Кто говорит? — 谁在说话？
- Что было до этого? — 这之前发生了什么？
- Что ещё эти люди могли бы сказать? — 这些人还可能说什么？
- Какое у студентов отношение к услышанному? — 学生对所听到的内容持什么态度？
б）新形式讲解
教师将注意力引向新形式（词汇或语法单位）。讲解从意义出发，再到形式。
示例：引入宾格（表示方向）
— Куда они идут? — Они идут в университет.
「他们去哪里？」——「他们去大学。」
💡 常常由学生自己归纳规则——教师培养学生的语言猜测能力（Лингвистическая догадка）。
в）操练与交际
各类练习都用于操练，但主要目标是引入真实情境、解决问题，即进入真实交际。
- 听录音对话，集体和个人跟读
- 教师设计几个保留对话结构的情境
- 两人对练（Работа в парах）
④ 读写教学
Обучение чтению и письму
明确阅读目标（例如：为了报告你需要关于……的信息，请在文中找到它；阅读两篇文章，了解两者信息的区别）。
- 使用不同类型的阅读（精读/泛读/略读等）
- 提供真实语料作为阅读材料（аутентичный материал）
- 书面表达与课堂上模拟的言语情境和交际情境相联系
书面练习示例：
在讨论「房屋」话题时，可以让学生写一则想要租房（或出租）的广告。
Обсуждая тему «Дом», можно попросить студента написать объявление о том, что он хочет снять (или сдать) квартиру.
⑤ 课堂总结
Подведение итогов урока
教师提问：
«Что нового вы узнали?»
«Какие слова, выражения вам встретились?»
«О чём мы говорили?»
「你们学到了什么新内容？遇到了哪些新词汇和表达？我们讨论了什么？」
💡 课堂总结培养元认知能力，让学生意识到自己学了什么，强化学习成就感和记忆巩固。